Mon étoile bienveillante

Puisqu'aujourd'hui est la dernière journée avant la remise des blogs, j'ai décidé de faire un tour pour voir mes billets précédents. J'ai alors remarqué que j'avais indiqué que je parlerai en profondeur des évènements qui ont marqué mon parcours vers la maîtrise, mais j'en ai oublié un!

Il s'agit de la rencontre de mon amie bienveillante, de mon étoile si on veut :o)

Lors de ma 3e et dernière année au baccalauréat en psychologie, j'ai eu la chance de faire la rencontre d'Amélie*. Par le plus grand des hasards (il faut dire que mon cheminement était parsemé de grands hasards dont je suis très reconnaissante), nous avions 2 cours ensemble. En faisant sa connaissance, j'ai appris qu'elle complétait un baccalauréat en psycholinguistique, ce qui expliquait le fait que je ne l'aie jamais vu dans mes cours précédents. En discutant de ce que nous voulions faire dans la vie, nous nous sommes rendu compte que nous avions des objectifs de vie très semblables. Nous voulions toutes les deux travailler auprès d'enfants du primaire afin de les aider dans leur parcours scolaire. Conversation après conversation, elle me conseilla de m'informer davantage au sujet du domaine de l'orthopédagogie..!

Finalement, la complétion de nos baccalauréats respectifs nous a quelque peu empêché de nous voir fréquemment. Par contre, nous gardions tout de même contact, et en discutant continuellement avec elle, j'ai précisé davantage les objectifs que j'aimerais atteindre un jour.

Notamment, nous avons discuté d'aller dans le Nord du Québec afin d'enseigner aux enfants vivant dans des milieux très défavorisés.. Je crois qu'à ce niveau, le cours qui m'a été le plus utile est celui des populations EHDAA car il m'a permis de faire connaissance avec les différentes clientèles que je pourrais rencontrer. Avouons le, la clientèle dans le Nord est aussi « lourde ». Le fait d'avoir appris à connaître ces différentes populations m'ont permis d'avoir une plus grande ouverture d'esprit.

Encore maintenant, c'est un rêve que je souhaite réaliser. En attendant ce moment, je veux simplement compléter ma maîtrise avec succès et apprendre continuellement afin de pouvoir apporter mon aide.


À moi, la session d'hiver 2012 !

* Nom fictif afin de préserver l'anonymat de mon étoile bienveillante :)

La fin du blog...

La fin du blog approche... dans le cadre du cours PPA6001 !

Un petit bilan global s'impose donc... 

Je dirais que ce que j'ai apprécié le plus est d'avoir eu l'opportunité de toucher à une variété d'outils informatiques que je ne connaissais pas avant (EndNote, CmapTools, et même le blog!). Ce sont des outils que je n'aurais jamais exploré par moi-même, faute de temps ou d'intérêt. J'ai appris le concept derrière chaque outil que j'ai expliqué dans des billets précédents, et j'ai appris à les utiliser pour améliorer et faciliter mes travaux scolaires. 

À titre d'exemple, j'ai récemment remis un travail qui nécessitait une référence bibliographique suivant la forme très stricte de l'APA. Grâce à l'atelier sur EndNote que j'ai eu à suivre, j'ai pu rédiger cette bibliographie avec facilité et aisance. L'atelier, qui a duré à peine une heure, me permettra sans doute de sauver beaucoup de temps dans le futur. 

Ce que j'aurais voulu voir se développer dans ce cours, est le lieu d'un partage, d'échange d'idées entre les camarades. Bien que M. Viens nous ait encouragé à laisser des commentaires dans les blogs des camarades, il semble que la dynamique (ou l'absence de dynamique) de la classe n'ait pas favorisé ces interactions... 

Il serait peut-être bien de créer un espace virtuel commun à tous, où chacun aurait à présenter un petit projet personnel. Puisqu'il y aurait un tronc commun, les échanges se produiraient peut-être plus naturellement ? Je crois que ce serait plus intéressant que de visiter 30 blogs différents pour voir les réponses aux mêmes questions, et ce, même si les réponses divergent d'une personne à l'autre.

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J'ai choisi de mettre l'image d'arbres japonais, les Sakura, puisqu'ils symbolisent le déroulement d'une belle vie, bien qu'elle soit éphémère... comme le blog !

Prélude au voyage extraordinaire

« Commençons par le commencement » me dis-je, après avoir lu le commentaire de M. Viens concernant mon billet intitulé Le début d'un voyage extraordinaire, publié en septembre.

Retour dans le temps: nous nous retrouvons donc au prélude à ce voyage. Pourquoi me suis-je donc embarquée dans le monde de l'éducation en premier lieu ? Et bien, je dois dire que ce fût le fruit d'un hasard pur et simple.

Au cégep, j'allais bientôt obtenir mon D.E.C. en sciences de la nature. Bien confuse et paniquée, j'augmentai mes rendez-vous avec l'A.P.I. (aide pédagogique individuelle) en espérant qu'elle sortirait sa boule de cristal pour me dire quel serait le bon chemin à suivre. Finalement, elle m'avoua qu'avec une cote R faible comme la mienne, je n'accéderais pas aux programmes contingentés à l'université, encore moins dans le domaine des sciences de la santé ! Elle me suggéra donc de poursuivre au baccalauréat en psychologie, puisque je semblais être dotée d'une volonté à aider les gens. Ne sachant que faire d'autres, j'ai suivi cette voie que l'A.P.I. avait tracée pour moi.

Rendue à ma première année d'université, j'étais très motivée. Je voulais obtenir d'excellents résultats afin de pouvoir retourner en sciences de la santé. Mes efforts furent récompensés: mes notes étaient parmi les meilleurs de la classe de 300 élèves ! En plus d'être motivée à l'école, j'ai cherché à remplir mon horaire hors école avec une vie sociale bien remplie et un emploi à temps partiel. « Ça suffit le niaisage ! » En consultant le merveilleux site de la CSEDC, maintenant nommé CESAR, je suis tombée sur une offre d'emploi PARFAITE pour moi: aide aux devoirs + enfants du primaire + 4h par semaine + rémunération = Jackpot ! (Excusez mon expression anglaise.)

Pourquoi ? Je me suis rendue compte que j'aimais bien l'école, donc l'aide aux devoirs faisait mon affaire. De plus, j'étais très à l'aise à l'idée de travailler avec de jeunes enfants, puisque dans ma famille, je suis la 2e cousine la plus âgée (du côté maternel, on est 12 cousins en tout). Finalement, 4h d'investissement par semaine était peu ! Quoi demander de mieux ?

Bref, c'est là que j'ai rencontré le petit Justin* dont il est question dans mon premier billet sur ce voyage extraordinaire :o)  La suite, vous la connaissez (presque) ! Aussi, vous vous douterez bien que j'ai abandonné mon idée de retourner dans le monde des sciences de la santé, domaine que je jugeais alors plutôt...superficiel disons.

Aussi, en prenant connaissance des cours offerts à la maîtrise, je dirais que celui qui m'intéresse le plus est celui du soutien à l'apprentissage ! J'ai hâte de voir les similarités qu'il y a avec le travail « sur le terrain ».

Peut-être que CESAR changera votre vie aussi : http://www.cesar.umontreal.ca/

*Nom fictif afin de préserver l'anonymat de l'élève.

ePortfolio d'un pair

Pour l'entrée de cette semaine, je devais me référer à l'avancement du ePortfolio d'un pair, soit celui de Christine Labrecque.

Je trouve que les sous-sections qui sont disponibles sur le côté gauche de sa page facilitent fortement la navigation. En effet, ceux-ci sont divisés de la manière suivante :
- Biographie
- Introduction
- Cours

Dans la section portant sur la biographie, la présentation visuelle est très simple et féminine. Je déduis que ce style représente sa personnalité, que je considère comme un aspect positif parce qu'il rend son ePortfolio plus personnalisé. Par contre, je dirais que les phrases dans cette section sont plutôt longues, ce qui peut rendre la lecture un peu plus difficile. À ce niveau, je suggère donc de rédiger des phrases plus concises. À part ce détail, je n'ai pas de critiques négatives à faire au sujet de son ePortfolio.

Dans la section qui a pour but d'énumérer les cours suivis et les compétences développés, elle a créé des sous-titres avec une couleur différente de son texte, ce qui facilite la lecture et embellit la page au niveau esthétique.

En ce qui concerne le choix d'une compétence à développer, elle a porté son attention sur : « Faire preuve de pratique réflexive en utilisant les ressources méthodologiques et technologiques appropriées ». À ce sujet, les explications qu'elle fournit dans un document Word sont très claires et concises. Ses phrases s'enchaînent bien les unes après les autres et elle dégage l'essentiel de ce qui est à retenir. Elle a donc très bien suivi la consigne qui était de développer une compétence spécifique avec un de ses cours.

J'ai constaté qu'elle a aussi développé une deuxième compétence en lien avec un autre cours. Je dis bravo à cette initiative !

En résumé, l'avancement de son ePortfolio est très bien. Il est en grande majorité présenté d'une manière simple et concise, en plus d'avoir une belle présentation visuelle.

Je compte donc m'inspirer de ces points positifs afin d'améliorer mon propre ePortfolio, notamment en modifiant la présentation de mes sous-titres. 

Mise au point

Illusion optique qui capte l'attention et permet de... faire une mise au point !

Cela fait bientôt près de 2 mois que j'ai entamé ma maîtrise en orthopédagogie. Depuis ce temps, il y a plusieurs choses que j'ai réalisé au sujet de mon cheminement.

D'abord, j'ai réalisé que le fait d'être inscrite à temps plein avec 4 cours est bien adapté à ma situation en ce moment (c'est-à-dire être sans emploi). En effet, cela me donne le temps nécessaire de réaliser les projets exigés et de rattraper mon retard en terme de connaissances dans le domaine de l'éducation (les réseaux scolaires, le système d'éducation, le fonctionnement des écoles, ...).

J'ai aussi réalisé que je suis probablement une des seules étudiantes qui n'a pas une formation antérieure en enseignement. Bien que je sois passionnée par l'éducation des jeunes, mon parcours scolaire particulier me cause des craintes vis à vis mes perspectives d'emplois dans l'avenir. Ayant été informée que l'orthopédagogie était un domaine tout à fait spécialisé et différent de l'enseignement, j'ai choisi de suivre le chemin de la maîtrise plutôt que celui de faire un 2e baccalauréat. Ce n'est qu'en rencontrant mes camarades de classe que je me suis rendue compte qu'elles travaillaient toutes en enseignement déjà. Pour tenter de pallier cet obstacle, j'ai commencé à faire des recherches pour voir les possibilités qui s'offraient à moi. Par exemple, j'ai regardé la liste des programmes offerts dans les différentes universités québécoises pour voir s'il y avait des formations que je pouvais suivre, sans avoir à faire un baccalauréat en enseignement, puisque je ne désire par être enseignante. Une chose est certaine, c'est qu'en faisant face à cet obstacle, j'ai vraiment confirmé mon désir de demeurer dans ce domaine. Bref, en terme de carrière, mon plan de départ n'a pas trop changé.

Finalement, une chose dont j'ignorais le fait est que dans ce monde, il y a beaucoup de bureaucratie et d'administration. Ma vision de l'éducation a donc quelque peu changée, car je réalise qu'il y a plusieurs gestes que les enseignants aimeraient poser pour venir en aide à leurs étudiants, mais qu'ils ne soient pas en mesure de le faire. C'est donc un fait que je dois apprivoiser dès maintenant et accepter très prochainement.

En résumé, je crois que pour la session qui suit, je garderai le même nombre de cours et je vais tâcher de m'inscrire à des cours plus en lien avec les troubles de l'apprentissage dans les matières scolaires primaires, soit le français et les mathématiques.

Les cartes conceptuelles : un jeu d'enfant ?!

Suivant ma formation sur les cartes conceptuelles, j'étais si enjouée que j'en ai discuté avec une amie.

Au fil de notre discussion, elle m'a posé la question suivante : est-ce que les enfants en bas âge (5-12 ans) seraient en mesure de créer des cartes conceptuelles ?

Après réflexion, voici ma réponse:

Je suis persuadée que cet outil serait très utile puisqu'il permet à ses utilisateurs, peu importe son âge, de structurer ses idées et d'en générer davantage. On peut aussi s'en servir pour établir des liens entre les concepts appris à l'école et stimuler le développement de leurs connaissances.

Cela dit, le programme CmapTools que j'ai présenté précédemment ne serait peut-être pas approprié pour de jeunes enfants...

Afin de susciter davantage l'intérêt des jeunes à utiliser les cartes conceptuelles, je proposerais de les créer d'une manière plus dynamique, adaptée à leur âge respectif. Pour les plus jeunes, par exemple, il serait probablement plus intéressant de présenter une carte conceptuelle en faisant du bricolage. Ils pourraient découper des cartons pour former les balises, utiliser des pailles de couleurs diverses afin de démontrer les liens entre les balises, etc. De cette façon, ils peuvent apprendre et structurer leurs connaissances tout en exploitant leur créativité.

Ovid, Ovid, dit moi quel est le texte le plus pertinent...

Dans le cadre du cours PPA6001, nous avions eu à suivre un atelier de recherches sur le web et dans les catalogues.

Un des outils qui nous a été présenté est Ovid, un moteur de recherche avec de multiples options et fonctions qui permet de modifier et de préciser nos recherches, tout en conservant un historique.

C'est le moteur de recherche que je considère le plus utile à utiliser, car en combinant différents mot-clés et en précisant certaines limites, je peux éliminer les textes qui sont jugés moins pertinents.

Par contre, une de ses limites est de n'avoir que des articles en anglais de disponible. Pour les articles en français, je consulte plutôt Érudit.org, qui a un moteur de recherche significativement moins sophistiqué.

Il est évident que dans le cadre de ma maîtrise et de ma formation professionnelle continue future, j'utiliserai la combinaison de ces deux moteurs ingénieux afin d'effectuer des recherches d'articles sérieux et de continuer à m'instruire au sujet des avancements dans le domaine de l'éducation.

Et vous, quel(s) moteur(s) de recherche utilisez-vous ? Avez-vous des trucs afin de faciliter les recherches ?