ePortfolio d'un pair

Pour l'entrée de cette semaine, je devais me référer à l'avancement du ePortfolio d'un pair, soit celui de Christine Labrecque.

Je trouve que les sous-sections qui sont disponibles sur le côté gauche de sa page facilitent fortement la navigation. En effet, ceux-ci sont divisés de la manière suivante :
- Biographie
- Introduction
- Cours

Dans la section portant sur la biographie, la présentation visuelle est très simple et féminine. Je déduis que ce style représente sa personnalité, que je considère comme un aspect positif parce qu'il rend son ePortfolio plus personnalisé. Par contre, je dirais que les phrases dans cette section sont plutôt longues, ce qui peut rendre la lecture un peu plus difficile. À ce niveau, je suggère donc de rédiger des phrases plus concises. À part ce détail, je n'ai pas de critiques négatives à faire au sujet de son ePortfolio.

Dans la section qui a pour but d'énumérer les cours suivis et les compétences développés, elle a créé des sous-titres avec une couleur différente de son texte, ce qui facilite la lecture et embellit la page au niveau esthétique.

En ce qui concerne le choix d'une compétence à développer, elle a porté son attention sur : « Faire preuve de pratique réflexive en utilisant les ressources méthodologiques et technologiques appropriées ». À ce sujet, les explications qu'elle fournit dans un document Word sont très claires et concises. Ses phrases s'enchaînent bien les unes après les autres et elle dégage l'essentiel de ce qui est à retenir. Elle a donc très bien suivi la consigne qui était de développer une compétence spécifique avec un de ses cours.

J'ai constaté qu'elle a aussi développé une deuxième compétence en lien avec un autre cours. Je dis bravo à cette initiative !

En résumé, l'avancement de son ePortfolio est très bien. Il est en grande majorité présenté d'une manière simple et concise, en plus d'avoir une belle présentation visuelle.

Je compte donc m'inspirer de ces points positifs afin d'améliorer mon propre ePortfolio, notamment en modifiant la présentation de mes sous-titres. 

Mise au point

Illusion optique qui capte l'attention et permet de... faire une mise au point !

Cela fait bientôt près de 2 mois que j'ai entamé ma maîtrise en orthopédagogie. Depuis ce temps, il y a plusieurs choses que j'ai réalisé au sujet de mon cheminement.

D'abord, j'ai réalisé que le fait d'être inscrite à temps plein avec 4 cours est bien adapté à ma situation en ce moment (c'est-à-dire être sans emploi). En effet, cela me donne le temps nécessaire de réaliser les projets exigés et de rattraper mon retard en terme de connaissances dans le domaine de l'éducation (les réseaux scolaires, le système d'éducation, le fonctionnement des écoles, ...).

J'ai aussi réalisé que je suis probablement une des seules étudiantes qui n'a pas une formation antérieure en enseignement. Bien que je sois passionnée par l'éducation des jeunes, mon parcours scolaire particulier me cause des craintes vis à vis mes perspectives d'emplois dans l'avenir. Ayant été informée que l'orthopédagogie était un domaine tout à fait spécialisé et différent de l'enseignement, j'ai choisi de suivre le chemin de la maîtrise plutôt que celui de faire un 2e baccalauréat. Ce n'est qu'en rencontrant mes camarades de classe que je me suis rendue compte qu'elles travaillaient toutes en enseignement déjà. Pour tenter de pallier cet obstacle, j'ai commencé à faire des recherches pour voir les possibilités qui s'offraient à moi. Par exemple, j'ai regardé la liste des programmes offerts dans les différentes universités québécoises pour voir s'il y avait des formations que je pouvais suivre, sans avoir à faire un baccalauréat en enseignement, puisque je ne désire par être enseignante. Une chose est certaine, c'est qu'en faisant face à cet obstacle, j'ai vraiment confirmé mon désir de demeurer dans ce domaine. Bref, en terme de carrière, mon plan de départ n'a pas trop changé.

Finalement, une chose dont j'ignorais le fait est que dans ce monde, il y a beaucoup de bureaucratie et d'administration. Ma vision de l'éducation a donc quelque peu changée, car je réalise qu'il y a plusieurs gestes que les enseignants aimeraient poser pour venir en aide à leurs étudiants, mais qu'ils ne soient pas en mesure de le faire. C'est donc un fait que je dois apprivoiser dès maintenant et accepter très prochainement.

En résumé, je crois que pour la session qui suit, je garderai le même nombre de cours et je vais tâcher de m'inscrire à des cours plus en lien avec les troubles de l'apprentissage dans les matières scolaires primaires, soit le français et les mathématiques.

Les cartes conceptuelles : un jeu d'enfant ?!

Suivant ma formation sur les cartes conceptuelles, j'étais si enjouée que j'en ai discuté avec une amie.

Au fil de notre discussion, elle m'a posé la question suivante : est-ce que les enfants en bas âge (5-12 ans) seraient en mesure de créer des cartes conceptuelles ?

Après réflexion, voici ma réponse:

Je suis persuadée que cet outil serait très utile puisqu'il permet à ses utilisateurs, peu importe son âge, de structurer ses idées et d'en générer davantage. On peut aussi s'en servir pour établir des liens entre les concepts appris à l'école et stimuler le développement de leurs connaissances.

Cela dit, le programme CmapTools que j'ai présenté précédemment ne serait peut-être pas approprié pour de jeunes enfants...

Afin de susciter davantage l'intérêt des jeunes à utiliser les cartes conceptuelles, je proposerais de les créer d'une manière plus dynamique, adaptée à leur âge respectif. Pour les plus jeunes, par exemple, il serait probablement plus intéressant de présenter une carte conceptuelle en faisant du bricolage. Ils pourraient découper des cartons pour former les balises, utiliser des pailles de couleurs diverses afin de démontrer les liens entre les balises, etc. De cette façon, ils peuvent apprendre et structurer leurs connaissances tout en exploitant leur créativité.

Ovid, Ovid, dit moi quel est le texte le plus pertinent...

Dans le cadre du cours PPA6001, nous avions eu à suivre un atelier de recherches sur le web et dans les catalogues.

Un des outils qui nous a été présenté est Ovid, un moteur de recherche avec de multiples options et fonctions qui permet de modifier et de préciser nos recherches, tout en conservant un historique.

C'est le moteur de recherche que je considère le plus utile à utiliser, car en combinant différents mot-clés et en précisant certaines limites, je peux éliminer les textes qui sont jugés moins pertinents.

Par contre, une de ses limites est de n'avoir que des articles en anglais de disponible. Pour les articles en français, je consulte plutôt Érudit.org, qui a un moteur de recherche significativement moins sophistiqué.

Il est évident que dans le cadre de ma maîtrise et de ma formation professionnelle continue future, j'utiliserai la combinaison de ces deux moteurs ingénieux afin d'effectuer des recherches d'articles sérieux et de continuer à m'instruire au sujet des avancements dans le domaine de l'éducation.

Et vous, quel(s) moteur(s) de recherche utilisez-vous ? Avez-vous des trucs afin de faciliter les recherches ? 

CmapTools & les cartes conceptuelles

Le lundi 17 octobre dernier, j'ai suivi un petit atelier sur la création de cartes conceptuelles dans le cadre du cours PPA6001.

En plus de permettre une utilisation très simple, le logiciel « Cmap Tools » qui nous a été présenté est d'une grande utilité. En effet, en mettant sur papier (ou ordinateur plutôt) les idées et concepts à étudier, on voit clairement le lien qui se définit entre chaque composante, ce qui fait progresser la réflexion davantage.

Ici, je ne présenterai pas les éléments du contexte qui influencent la réalisation de mon projet de formation. Je parlerai plutôt d'une réalisation immédiate que cet outil m'a permis d'effectuer pour un autre de mes cours à la maîtrise.

En effet, je viens tout récemment de créer une carte conceptuelle entourant le sujet des troubles de comportement pour mon cours PPA6300 (Les populations EHDAA). De cette manière, j'ai pu clarifier plusieurs éléments reliés à ces troubles. À titre d'exemple (et je nomme de façon non-exhaustive afin de ne pas dévoiler toutes les informations que je présenterai durant mon oral en novembre), j'ai pu établir des liens entre les causes, les facteurs, les défis rencontrés par les enseignants et les pistes d'interventions existantes dans la littérature. De plus, cette carte conceptuelle m'a aidé à structurer ma présentation orale, de sorte à ce qu'elle soit plus fluide et facile à suivre pour l'audience.

Bref, CmapTools est un petit trésor que je viens d'apprivoiser et dont l'utilité pour ma formation professionnelle est indiscutable (surtout que j'ai très rapidement eu recours à ce logiciel pour faire progresser un projet dans un autre cours) !

(Vous pouvez télécharger CmapTools gratuitement ici : http://cmap.ihmc.us/download/.)

*Billet révisé le mercredi 19 octobre 2011, suivant la tenue de l'atelier.