Bien que mon parcours dans le monde de l'éducation n'en est qu'à ses débuts, il y a certains détails qui m'aient bafoués dès les premières semaines de ma pratique.
D'abord, il me semble que parfois, une certaine compétition se forme entre les parents, les enseignants et les intervenants en éducation (orthopédagogues, orthophonistes, ...)
Parents VS Enseignants VS Intervenants
Les parents: « Qui sont tous ces étrangers avec qui mon enfant passera la grande partie de ses journées ? Mon enfant m'oubliera-t-il ? » Inquiétude et jalousie font en sorte que ces parents tiennent mordicus à implanter leurs méthodes de travail et de devoirs à la maison (qui est la meilleure, soit dit en passant!).
Les enseignants: Ils côtoient les enfants à chaque jour, et remarquent les retards que ces enfants prennent sur les autres. « Est-ce trop de demander aux parents de réviser les mots avec eux pendant 10 minutes par soir ? »
Les intervenants: Ces gens « ne font que de l'aide aux devoirs ». Ils ne côtoient pas les enfants pendant des heures par jour et ne peuvent se baser que sur le dossier des étudiants pour apprendre à les connaître au départ. Outre l'étampe « dyslexie/TDAH » qu'on voit apposé sur la fiche de présentation, on y lit « difficulté en français, en mathématiques et peu sociable », ce qui en dit très peu.
Demander de plus amples détails sur les apprentissages de l'enfant aux « camps ennemis » mène à une compétition sérieuse entre eux. Face les uns aux autres, chacun tente de démontrer à l'autre qu'il connait mieux l'enfant, et qu'il serait mieux pour son bien d'implanter telle ou telle méthode d'apprentissage.
Pourtant, c'est bien simple, qu'on soit parent, enseignant ou intervenant, le but primaire n'est-il pas d'être présent pour l'enfant et de l'amener à réussir à sa pleine capacité ?
Ensuite, il me paraît évident que la réussite scolaire ne soit pas définie de la même façon par tout le monde; il n'y a aucun mal à cela. Par contre, dans le secteur public, nous sommes restreints à suivre la définition du Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport : augmenter le taux d'obtention de diplômes ! Parallèlement, le Ministère adopte des mesures visant à insérer les étudiants en difficultés dans les classes régulières.
Combiné avec la restriction du temps et des ressources disponibles, j'ai l'impression que cet objectif et cette mesure en force plus d'un à mener une course à chevaux au lieu de se préoccuper de d'autres détails importants tels que s'adapter au niveau des progrès de l'étudiant ou encore à encourager l'adaptation sociale de celui-ci. Après tout, comment l'étudiant est-il sensé développer ses compétences scolaires et sociales si ce n'est à l'école ? Et comment celui-ci peut-il s'épanouir au sein d'une classe où il est le « petit retardataire »?
D'abord, il me semble que parfois, une certaine compétition se forme entre les parents, les enseignants et les intervenants en éducation (orthopédagogues, orthophonistes, ...)
Parents VS Enseignants VS Intervenants
Les parents: « Qui sont tous ces étrangers avec qui mon enfant passera la grande partie de ses journées ? Mon enfant m'oubliera-t-il ? » Inquiétude et jalousie font en sorte que ces parents tiennent mordicus à implanter leurs méthodes de travail et de devoirs à la maison (qui est la meilleure, soit dit en passant!).
Les enseignants: Ils côtoient les enfants à chaque jour, et remarquent les retards que ces enfants prennent sur les autres. « Est-ce trop de demander aux parents de réviser les mots avec eux pendant 10 minutes par soir ? »
Les intervenants: Ces gens « ne font que de l'aide aux devoirs ». Ils ne côtoient pas les enfants pendant des heures par jour et ne peuvent se baser que sur le dossier des étudiants pour apprendre à les connaître au départ. Outre l'étampe « dyslexie/TDAH » qu'on voit apposé sur la fiche de présentation, on y lit « difficulté en français, en mathématiques et peu sociable », ce qui en dit très peu.
Demander de plus amples détails sur les apprentissages de l'enfant aux « camps ennemis » mène à une compétition sérieuse entre eux. Face les uns aux autres, chacun tente de démontrer à l'autre qu'il connait mieux l'enfant, et qu'il serait mieux pour son bien d'implanter telle ou telle méthode d'apprentissage.
Pourtant, c'est bien simple, qu'on soit parent, enseignant ou intervenant, le but primaire n'est-il pas d'être présent pour l'enfant et de l'amener à réussir à sa pleine capacité ?
Ensuite, il me paraît évident que la réussite scolaire ne soit pas définie de la même façon par tout le monde; il n'y a aucun mal à cela. Par contre, dans le secteur public, nous sommes restreints à suivre la définition du Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport : augmenter le taux d'obtention de diplômes ! Parallèlement, le Ministère adopte des mesures visant à insérer les étudiants en difficultés dans les classes régulières.
Combiné avec la restriction du temps et des ressources disponibles, j'ai l'impression que cet objectif et cette mesure en force plus d'un à mener une course à chevaux au lieu de se préoccuper de d'autres détails importants tels que s'adapter au niveau des progrès de l'étudiant ou encore à encourager l'adaptation sociale de celui-ci. Après tout, comment l'étudiant est-il sensé développer ses compétences scolaires et sociales si ce n'est à l'école ? Et comment celui-ci peut-il s'épanouir au sein d'une classe où il est le « petit retardataire »?
